自课题立项以来，课题组严格按照开题论证时制定的研究方案，在上级部门的指导和学校领导的支持下，围绕核心目标，扎实推进各项研究工作，现已顺利完成准备阶段任务，并进入实施阶段的初期探索。现将具体进展情况汇报如下：
    一、本课题核心概念界定、研究目标及内容
    本课题以《中国教育现代化2035》与《教育信息化2.0行动计划》为指导，旨在探索通过数字技术（如大数据、人工智能、虚拟现实等）赋能地方非遗文化传承与创新的教育路径。核心概念界定如下：
    1.数字赋能：指利用数字技术与工具，提升“江夏非遗故事”校本课程的开发效率、丰富教学资源、优化教学方式与评价模式，最终增强教育活力与文化传承效能的过程。
    2.江夏非遗故事：指广泛流传于江夏地区，具有历史价值、文化内涵与教育意义的民间传说、历史事件、人物事迹、民俗活动等非物质文化遗产叙事文本。
    3.“江夏非遗故事”校本课程：指基于江夏非遗故事资源，开发形成的系统性、地方性、数字化的校本课程体系，包含课程目标、数字资源、教学策略与评价方案。
    研究目标旨在：

1.构建数字赋能地方非遗校本课程开发的理论与实践框架；

2.建成系统化的“江夏非遗故事”数字化资源库与校本课程教材；

3.探索有效的数字化教学与评价策略，提升师生数字素养与文化认同；

促进江夏优秀传统文化的传承与创新。

4. 研究内容主要围绕：理论基础研究、数字资源开发、教学策略与方法研究、实践应用与评价研究四个方面展开。
   二、 课题进展情况
   自开题以来，课题组已按计划完成第一阶段（准备阶段）工作，并正有序推进第二阶段（实施阶段）的前期任务。主要进展体现在以下四个方面：
   1.理论准备与框架深化：课题组组织了多次专题学习与内部研讨会，对“罗杰斯人本主义理论”与“陈鹤琴活教育理论”在教育数字化与地方文化传承中的指导意义进行了深入研讨，初步形成了 “以学生为中心，以数字技术为桥梁，以地方文化为活教材” 的课程开发指导理念。同时，系统梳理了国内外相关文献，进一步明确了本研究的创新点与突破口。
   2.资源系统的初步构建与数字化采集：
 （1）故事文本挖掘：根据成员分工，已完成对江夏地区历史人物类（如熊廷弼、恽代英）、历史事件类、民俗文化类（如部分节庆习俗）、自然景观类（如龙泉山、梁子湖传说）等四大类故事的初步搜集与整理，形成文字初稿50余篇。特别对《纸坊》、《赓良续新》等已有校本教材中的故事进行了数字化转译与补充。
 （2）多媒体素材采集：启动了“讲好江夏故事”素材采集计划。准备组织师生对谭鑫培公园、江夏革命烈士纪念馆等地进行实地拍摄，采集高清图片，录制相关景点讲解、故事讲述视频素材。
 （3）资源库雏形建立：已利用学校服务器搭建了初步的“江夏非遗故事数字资源库”架构，按照“文本-图片-音频-视频”分类进行存储管理，为后续平台开发奠定了基础。
    3.课程开发与教材编写的启动：
  （1）课程体系设计：初步确定了校本课程的四大模块——“历史寻踪”、“文脉传承”、“人物风华”、“地理印记”，并拟定了各模块的课程目标与主要内容纲要。
  （2）教材编写进展：课题组已召开两次教材编写研讨会，明确了数字版与纸质版教材同步开发、互为补充的原则。目前已完成《江夏非遗故事》校本教材目录与编写体例的设计，并分配了首批5个典型故事单元的编写任务，正在起草中。
    4.初步的教学实践与技术探索：
  （1）教师培训：组织了面向课题组成员及部分骨干教师的“数字故事制作工具（如剪映）”初级培训，提升了教师的数字资源创作能力。
  （2）课堂融入尝试：在历史、语文等学科的常规教学中，试点引入了已数字化的江夏故事（如PPT课件、短视频）作为课程导入或拓展材料，初步观察显示学生兴趣浓厚。
 （3）技术路径探索：皮艳琴、李军老师牵头，对适用于课程展示的互动课件工具、简易虚拟展厅方案进行了调研与测试，为下一步数字化应用平台的建设积累了经验。
    三、阶段性成果及应用
   1.物化成果：
  （1）《“江夏非遗故事”资源收集》
   (2)《江夏非遗故事校本课程开发实施方案（讨论稿）》：明确了课程开发的基本分类。
   (3)初步的教学设计案例：围绕2-3个非遗故事，形成了融合数字资源的跨学科教学设计初稿。
    2.认识性成果：
  (1)深化了对“数字赋能”不仅是技术叠加，更是教育理念、文化传承方式与学习生态重塑的理解。
  (2)明确了资源建设需遵循 “考据严谨性、叙事生动性、教育适宜性、技术适配性”四原则。
  (3)初步验证了将地方非遗故事与学科教学进行“润物细无声”式融合的可行性，为大规模实践积累了信心。
    3.初步应用：
  (1)采集的数字素材已部分应用于校园文化宣传（如校园大屏、校园广播）。
  (2)试点的课堂教学案例，为课题组提供了宝贵的一线反馈，用于优化故事讲述方式和数字呈现形式。
  (3)课题研究活动本身，激发了参与教师研究本地文化的热情，形成了积极的教研氛围。
    四、存在的问题及下阶段研究计划
   （一）存在的主要问题与困难
    1.资源深度与精度不足：部分故事存在多个版本，考据与甄别工作需要文史专家指导；用方言讲故事有一定的挑战性，专业录音环境有限。
    2.技术整合与创新挑战：如何将分散的数字资源系统化、平台化，并设计出真正具有互动性、沉浸感的数字化学习体验，对技术实现提出了较高要求。
    3.跨学科协同效率有待提升：语文、历史、信息技术、美术等学科教师间的常态化协作机制仍需完善，课程融合设计的深度有待加强。
   4.研究时间与精力冲突：课题组成员均为一线教师，教学任务繁重，集中研讨和深度开发的时间难以保障。
   （二）下阶段研究计划（2026年3月—2026年12月）
    针对以上问题，课题组对下一阶段工作做出如下调整与安排：
    1.深化资源建设，突出特色与精度：
  （1）行动：邀请地方文史专家担任顾问，对已收集故事进行审读考证；设立“特色故事工作坊”，重点打磨红色故事、方言故事系列。力争在下一阶段完成150篇核心故事的标准化数字档案建设（含文本、配图、普通话及至少一种方言音频）。
  （2）负责人：杨慧、吴艳、陈晓红，专家联络由李军校长协调。
     2.突破课程开发，完成教材初稿并试点教学：
  （1）行动：集中力量完成《江夏非遗故事》校本教材（数字版与纸质版）初稿的编写与内部评审。选择1-2个试点班级，开展不少于4个课时的正式校本课程教学实验，系统收集学生反馈和学习效果数据。
  （2）负责人：官开贵、汪建国负责教学实验设计与效果评估。
     3.推进技术融合，搭建简易应用平台：
  （1）行动：不再追求大而全的平台，转而优先开发一个“江夏非遗故事线上微展”（基于学校公众号或简单H5页面），集成展示首批精品故事的数字资源（图文、音视频）。同时，开发2-3个交互式精品课件（如基于故事地图的探究活动）。
  (2)负责人：秦英、皮艳琴、李曼。
    4.加强过程管理与成果凝练：
  (1)行动：实行例会制度，加强进度管理。启动专题论文撰写，围绕“数字赋能路径”、“活教育理念下的非遗课程实践”等方向，争取形成1-2篇高质量的阶段性研究论文。
  (2)负责人：官开贵负责统筹与论文指导，各子项目负责人按月提交进展简报。

5. 围绕“江夏非遗故事”，学校准备组织开展如下活动：

（1）校园故事赛----“江夏非遗印象之传薪*传新”

       举办校园非遗故事大赛，组织全体师生参入，并评选优秀作品，上传平台。

（2）方言故事会---“江夏非遗印象之听*见江夏”

   利用暑假组织学生及家长参入用方言讲述“江夏非遗故事”，提交音视频版，并评选优秀作品上传平台。

 （3）组织全校教职工参与“江夏非遗故事”教学案例编写，并评选优秀作品上传平台。

     课题组坚信，在上级部门的持续指导下，在学校的大力支持下，通过全体成员的共同努力，一定能够克服当前困难，按期、保质完成后续研究任务，为实现数字时代地方优秀文化的教育传承与创新做出切实贡献。

江夏区第五中学课题研究组
2025年12月1日